罗田教育科研简报

总第3期

2018年12月

★ 写在前面

岁月不居，时节如流。回眸逝去的一年，罗田教研人不忘初心，牢记使命，奔走在教育教学第一线，收获了满满的喜悦，新课程、新课改稳步推进，义教、幼教、职教和特教精彩纷呈，中考、高考成绩喜人。

——2018，常规视导全域覆盖。

——2018，校本研训全员参与。

——2018，课程改革全力推进。

——2018，质量检测全新评价。

——2018，教学成效全面呈现。

——2018，我们紧紧围绕教育局中心工作，加强教学视导，聚焦于提升学校教育教学质量，聚力于教师专业发发展，以培养学生“核心素养”为目标，引领全县教师用生活的视角重构课堂，用创新的思维改变课堂。积极开展教学研究与培训活动，引导教师将教学与教研有机结合，为教师专业化发展，为规范中小学办学行为，为课堂教学提质增效，为全县教学质量提升进位，为创办人民满意教育，全体教研人求真务实、殚精竭力、默默付出，作出了应有的贡献！

沧海横流方显英雄本色，新的使命召唤新的责任和新的担当。我们将始终瞄准“大教育、大革新、大教研”的工作目标，开拓视野，全面发力，久久为功。坚定不移地走“常规常态＋创新引领”的发展道路，把视导研训做优，把服务指导做实，把专业引领做强，做新课题研究的参与者，做新教育理念的引领者，做新作风常态的践行者，打造一流教科研队伍，为服务罗田教育事业发展再鼓干劲，再立新功！

★ 调研分析

万千气象看高峰

——罗田县教育教学质量调研报告

一、调研样本与步骤

（一）指导思想与目标

指导思想：坚持以提升教育质量为中心，牢固树立以质量求发展，以质量促发展，以质量检验发展的意识，努力提高办学效益，办人民满意的教育。

总体目标：认真分析我县各级各类学校教育工作质量现状，进一步理清提升质量的思路，研究提升质量的措施，探索建立教育质量标准体系、教育质量评价体系、教育质量监控体系、教育质量保障体系。持续开展“基础教育质量提升年”活动，促进教育质量不断提升，构建保障教育质量提升的长效机制。

（二）调研的样本学校

样本校涉及面广，以义教学校和普通高中为主，兼及其他类型学校。

1.九年义务教育阶段学校：所有县直学校，部分乡镇中心学校、乡镇中学和小学。其中既有优质学校，也有薄弱学校；

2.高中：省级示范学校（县一中）、市级示范学校（骆驼坳高中、三里畈高中、育英高中）；

3.职业教育与特殊教育学校全覆盖、学前教育（县直幼儿园、部分乡镇园）。

（三）调研形式与步骤

1.形式：

实地访谈与问卷调查相结合，并参考常规教学视导综合形成的系统资料。

2.步骤：

（1）集体讨论、研制调研方案；

（2）分组调研、集中反馈意见；

（3）收集资料，撰写调研报告。

二、成效与经验

1.基于课堂教学，提高了教师研训质量

教师，是课堂教学的第一责任人，教师素质的高低决定了课堂教学效益的优劣。为此，我县以课堂教学为切入点，将校本研究、校本教研、网络研修以及“国培”等资源进行优化和重组，加大了教师的培训力度。实践证明，整合研训资源是提高教师素质，促进教师专业发展的有效途径。

九资河中学优化研学模式，牢筑教学平台。他们依托团队，优化模式运作，促成学校教学质量稳提升。严守课堂重地，优化“六课联袂”研课模式。“六课”：一“课”，以课堂教学模式优化为目的；二“课”，以“三研三磨”为研课磨课形式；三至六“课”，以校本研讨课、赛课选拔课、录制一师一优课和制作微课为四种基本课型，不断优化操作程序，不断细化模式环节，终以促成学科课堂教学模式的成型、推广与应用。

思源学校、县实验小学通过各种途径提高教师解决教学问题的能力。一是利用国培计划，形成“教学研”三合一的研训模式，即以教定学，以学促教，以教定研，以研促教，把教学研三者有机的结合在一起，为解决教学过程中遇到的问题找到一把钥匙。二是利用县内外一些区域平台，加强横向教研，定期组织教师研究教学问题。通过这些交流学习，开拓了教师的眼界，也为解决教学过程中的问题提供了很好的借鉴。三是利用大别山阅读联盟，引领学校教师和学生加强阅读，从阅读中寻求力量，找寻解决问题的办法。

三里畈小学搭建校本研训平台，开展丰富的教研活动，激发教师对课堂教学的研究热情；选派优秀教师参加国培等培训活动，广泛吸纳先进的教育理念；充分利用网络研修资源，全面提升教师的研修水平和课堂教学能力。

实地考察大河岸镇中心学校，我们发现他们的研训经验值得肯定：

他们以提升教师职业素养、培养博学敬业精神为抓手，不跟风、不冒进，稳扎稳打，通过岗位练兵提高教师素质，深入开展师德标兵、优秀班主任、骨干教师、金牌教师、模范教师、模范党员等评选活动，激发教师“学名人、当名师”的工作激情，全镇教师都能做到用学习提高素质，靠实干实现梦想，在学校成就事业。安心搞教育，潜心抓教学，经得住诱惑，耐得住寂寞，守得住讲台，出得了成绩。现在一批博学敬业，追求卓越的教师队伍基本形成，这是大河岸教育质量提升的根本保证。

2.基于教师成长，提高了城乡交流质量

县教研室积极推动县直学校（幼儿园）与乡镇间的教学互动，坚持开展送教下乡、研学进城，城乡结对帮扶活动。构建城乡学校互助共同体，形成了“1+1”（一所城区学校+一所农村薄弱学校、一所乡镇优质学校+一所乡村薄弱学校、一所完小+一个教学点）模式，“1+N”（一所城区学校+N所同类型学校、一所优质学校+N所不同类型的学校）模式，初步形成了城镇优质学校与农村学校建立的互助、互帮相对固定的结对共建实体，以一所优质学校为核心，对口帮扶一个或几个(一般少于五个)相对薄弱学校以提高教师专业化水平和教育质量为目标，在学校管理、教育教学、教师交流等方面确定帮扶合作项目，做到全面合作、资源共享、共同提高。

一是输出先进的教育理念，走共同提高之路。县实验中学、实验小学、县幼儿园等县直学校不仅输出先进的理念、管理及教育教学思想，还帮助农村学校规划、设计发展目标，实施教育教学改革，优化管理并提供学校发展平台，以实现薄弱学校的办学理念、学校管理、校园文化、教育质量、教师素质的全面快速提升。

二是改革办学模式，加强学校间的合作。鼓励拥有优质教学资源和教师资源的学校结对帮扶，对口支援薄弱学校，缩小校际间的差距，整体提升办学水平，促进县域内教育教学水平的整体提升。

三是发挥优质学校的示范辐射作用，采用一对一、一对多校的形式，组建学科带头人、名师和骨干教师讲师团，每学期都要分学段、学科送教下乡。如县幼儿园、城南幼儿园和城东幼儿园各结对帮扶四个乡镇，并将帮扶成效捆绑于年终综合考评及评先评优之中。

3.基于教育均衡，提高了薄弱学校质量

加快薄弱学校改造, 着力提高师资水平，是全面提高县域教育教学质量的关键举措，是促进义务教育均衡发展的重要路径。

一是加强调研，诊断课堂。县教研室会同乡镇中心学校加强对薄弱学校教学工作的专项调研，根据课堂教学中出现的新情况、新问题组织学校相关部门领导与教研组长开展调研。对不同年级、薄弱学科任课教师的课堂教学进行随堂听课，对教师的备课以及作业布置与批改等情况进行抽样检查，通过调研寻找教学中存在的共性问题，难点问题，针对问题想对策，找方法，提出解决问题的具体的可操作的措施和建议。

二是立足课堂，研究课堂。课堂教学是提高教育质量的主渠道。县教研室和各学校结合各自的实际情况大力开展学科课堂教学研究，鼓励教师在教学中大胆尝试运用新的教育理念、新的教学方法和现代教育技术。教研员指导教师撰写教学反思案例，深入剖析教学理念与教学行为的差距，并结合视频案例研究，提高课堂教学的实效。

三是加强管理，严把质量关。常规管理往往是薄弱学校教育质量下降的软肋。在教学视导过程中，教研室对薄弱学校的教育教学管理做了深入的研判和剖析，提出中肯的改进意见，供学校参考。教研员从责任意识、质量意识，抓好班级工作等方面对科任教师提出了明确要求。通过多方努力，教学质量多年徘徊不前的薄弱学校加强了教学管理，注重教师队伍建设，制定与时代要求相适应的教师发展目标；教师开始注重自身的专业发展，能够结合日常工作开展针对性的学习，在参与的各种教研活动中养成勤反思，勤动笔的习惯，学会在教育叙事研究、教育行动研究中不断改进日常的教育教学行为，提高课堂教学效益。

四是牢固树立提高教育教学质量的教育改革和教育发展的主题、主旨和主线的观念，以减轻学生课业负担，促进学生认真学习、健康成长为目标，深化课程改革，探索课堂教学新路，组织多种教学比武活动，搭建各种平台，引导教师转变教学方式，积极开展以“有效教研、有效备课、有效上课、有效训练和有效辅导”为主要内容的教学研训活动，鼓励教师积极开展学法研究和学法指导，改进学生的学习方法，因材施教，促进学业成绩不同层级学生都能学有所得、学有所成。

五是注重行为习惯培养，培养学生吃苦好学精神。教学质量要从学生抓起，从学生的行为习惯抓起，我们要求薄弱乡镇的幼儿园要培养学生吃饭、穿戴、起坐、讲话、游戏、分享等方面的好习惯；教学质量长期徘徊不前的中小学的学生要养成坐端正、站整齐、写字工整、作业整洁、听讲认真、独立思考、认真倾听、大声朗读、大胆说话、天天日记、细心计算、规范演草、科学制图等方面的习惯。科学安排时间、多做练习题、养成合作宽容、互相帮助、刻苦好学的精神。

4.基于优质教育，提高了教育管理质量

经过多年的发展，一批学校不断积累经验，不断发展壮大，走上了良性发展的轨道。

县实验中学教学质量长盛不衰，其内在原因在于：一是实行年级负责制、班主任聘任制、教师循环制、质量晋级制，科学的管理机制是教学质量长盛不衰的前提；二是推行“日查周清月结”的管理制度、严格落实常规教学管理机制、教师教学成绩的过程结算，精细的过程管理是教学质量长盛不衰的关键；三是积极参加各级各类教育部门组织的培训和教学竞赛活动，发挥骨干教师的引领、辐射作用，着力推行“导师制”，提升青年教师的业务能力和专业水平，是教学质量长盛不衰的助推器

教育教学质量一直保持高位发展的“大河岸现象”尤其引人注目。大河岸中心学校现有1所初中、3所完小、6个教学点。从上世纪七十年代末期起，大河岸教育就是罗田乃至黄冈的一面旗帜，特别是经过改革开放40年的快速发展，大河岸基础教育继续保持高位发展，领跑罗田教育。如今，该镇的万密斋中学被评为湖北省农村学校50强，湖北省“两课”活动先进单位、湖北省文化建设百强学校、黄冈市素质教育示范校，连续多年被评为罗田县教学质量先进单位，多次被评为罗田县教育教学先进单位；大河岸小学被评为湖北省语言文字示范校、黄冈市素质教育示范校、黄冈市课改先进单位、连续十年被评为罗田县教学质量先进单位，多次被评为罗田县教育教学先进单位；大河岸镇中考、六年级素质抽测连续十年居全县农村学校前两名，教育教学质量稳定。这些成绩的取得，得益于他们凸显“文化浸润、价值引领、行为养成”的教育特色，走出了一条“抓基础、培素质、兴教研、创特色、提质量”的办学道路，实现了“减负增效、自主、合作、探究学习”的课堂追求，为夯实学生的文化功底，身心健康成长，道德品行的养成和终身发展奠定了坚实基础。弘扬名人文化，形成尊师重教氛围。扬葆心之志，传密斋之神，已经成为大河岸的一张特色鲜明的教育名片。中心学校挖掘万密斋、王葆心、姚晋圻等文化名人资源，学习他们发奋读书、知识报国、悬壶济世、的精神，在教师中开展“学名人、当名师、育英才、创名校”活动，在学生中开展“学名人、当名星（指校园之星）、读名著、考名校”的活动，还通过演讲比赛、开展诵古诗、写古诗、画古诗的经典诵读等活动，努力打造“名人”特色，用“名人”精神激励学生，营造和谐的育人环境，在“名人教育”引领下逐步形成独具魅力的办学特色。大河岸人民在名人文化浸润下，尊师气氛浓，读书风气浓，家家以孩子成绩好为荣，很多家长放弃打工高收入，专门在家带孩子，没读高中的孩子很少，家家户户基本上都有大学生，985、211等知名高校毕业的学生比例较高。

5.基于教育改革，提高了课程改革质量

聚焦立德树人，聚焦核心素养，聚焦课程改革，聚焦课堂教学，聚焦考试改革。

实施课程改革，优化教育教学过程，营造充满生命活力的课堂。县实验中学、白莲河中学、河铺小学进一步完善学校教学工作的规则与秩序，切实加强课堂教学常规管理和督查，扎实推进有效课堂建设，提高教学质量。 三里畈小学落实对不同层次的教师的培养和发展，关注不同梯队教师的专业成长，扎实开展好课堂教学和班级管理工作，切实提高教师的教科研水平促进师资队伍的和谐发展。

探索新课程评价机制，发挥评价激励与促进发展的功能，使用形成性评价，促进学生的全面发展，推动新课程的深入实施。县一中、育英高中、凤山中学抓实课堂教学，构建实施课程改革平台，着力解决实验工作中的重点与热点、困惑与问题，确立专题，进行实践研究，切实提高教育教学质量。

白庙河中学是一所位于库区的乡村中学，这里的教师单个看教学能力并不是特别突出，但整体教学水平却不一般。调研中，我们发现，他们的经验就是在网络研修中学习、吸收先进的教育理念，在校本教研中实践新课改理念，注重从整体上提升教师的素质，发挥集体智慧，利用校园文化激活教师安心山区教育，钻研教学教法的豪情，激活学生刻苦学习、蓬勃向上的热情。

6.基于技能培养，提高了职业教育质量

罗田理工中专秉承“人人皆可成才，人人尽展其才”的育人目标，构建德育教育体系。在课程设置中，增加公共素质类课程比重，培养学生的文明素养；开设企业常识、创业教育、应用文写作、职业安全与职业健康、普通话课程，培养学生适应社会的能力。各类校园活动的开展，充实了学生的精神生活，提高了学生的学习兴趣，弥补了课堂教学的短板，使学生的综合素质得到提升，并在各类竞赛活动中获得较好成绩。学校加强教学环节的管理与考评，考评内容主要有：理论教学（备课、课堂教学、作业和辅导答疑、考试和考查等环节）、实践教学（实验实训、社会实践、见习、毕业实习）和评价考核等。通过制定备课、理论课堂教学、辅导答疑、作业批改、实训教学、实习、考试与考查等各个环节教学质量标准构建教学实施标准。

罗田特殊教育学校坚持 “以人为本”的理念，肩负传授文化知识、进行康复训练、培养职业能力的任务，在肢残康复、心理健康、开发潜能、补偿缺陷、全面发展、适应社会方面做了积极探索，扎扎实实地促进残疾学生个性的全面发展，助推他们实现自己的美好梦想。 每个残疾学生都有梦，他们都希望通过接受特殊教育使自己的潜能得到开发，缺陷得到补偿，形成积极向上的精神，具有适应社会的知识和能力，最终能平等地参与社会生活，成为祖国有用之才。提升特殊教育教学质量，让残疾学生享受优质教育，是实现育人成才教育目标的根本保证。罗田特校根据国家义务教育课程标准，结合残疾学生特点和需求，制订盲、聋和培智三类特殊教育的课程计划，增加必要的职业教育内容，强化生活技能和社会适应能力培养。积极开展“医教结合”实验，提升残疾学生的康复水平和知识接受能力。探索建立特殊教育学校与普通学校定期举行交流活动的制度，促进融合教育。以培养就业能力为导向，强化残疾人中、高等职业学校专业特色，建好实习实训基地，进一步加强对残疾学生的就业指导，使残疾学生自立自强，实现自己的生命价值，享受到生活的意义。

三、问题与困惑

1.非教育教学活动频繁

在调研中学校领导和老师经常提及，现在学校里的非教育教学活动过多，分散了校领导抓教学、抓质量的注意力，分散了教师的备课、讲课和研课的精力。老师们反映，上级领导到学校的多，进课堂听课的少；布置任务的多，检查教学工作的少。

2.教育常规管理不够精细

我们在调研中发现，绝大部分学校教育教学工作各种计划、方案的制定缺乏科学性、有效性和可操作性，没有真正结合学校的实际，基本上是从电脑下载下来，挂在墙上，锁在柜子里，是用来应付教育局检查的，而不是用来解决问题和提高教育教学质量的，这一方面农村学校表现尤为突出。同时，部分学校的常规管理流于形式，落实不到位，记录不详细，评价缺失，奖惩不到位，严重影响了教师工作的积极性和主动性。

3.管理团队质量意识不强

学校领导团队的率先垂范作用不够突出，没有静下心来、俯下身子研究教学。部分学校主管教学工作的领导深入教室听课、巡课较少，很少发现教师课堂教学中存在的主要问题。即使发现了问题，也没有及时提出整改意见，导致学校教学效果不佳，教学成绩起色不大。部分学校的领导对学生的教育指责多、诱导少。

4.教师职业倦怠现象严重

当下，教师负担重，工作压力大，付出与回报不成正比，对自主和尊重的需求得不到满足，使他们失去信心与热情。再加上身体长期处于“亚健康状态”，食欲不振、睡眠质量下降，教学中的活力不足。职称晋升通道狭窄，荣誉模范和评优等有指标限制，辛苦的劳动得不到认可，人文关怀的缺乏，使他们理想信念缺失，感到工作没有意义，没有价值，逐渐失去了兴趣,情绪波动大，在工作中缺乏进取心，敷衍了事，碰到困难就躲，不愿钻研。

5. 学校教研工作氛围不浓

全县教研活动丰富多彩，外出培训的级别越来越高，而实际效果却不尽如人意。审视学校的校本教研工作，我们发现，这一工作并没有引起学校领导尤其是校长的足够重视。教研组活动内容大多只局限于教研课的客套评课或布置学校下达的一些共性工作，学科教研组行政化趋势越来越明显，教研组很少开展针对具体教学问题进行的专项研讨活动，很少开展以“课例”研讨为载体的行动研究，很少就某一教学专题组织共同的学习和讨论。尽管有的学校开展课题研究的意识是有了，但这种意识往往是建立在功利的基础上，而非为了解决学校教育教学中切切实实存在的一些问题。

6.学校教学资源闲置严重

近几年来，一方面是教育资源不足，一方面是先有资源浪费严重。教育局为基层学校购置大量的实验仪器、图书资料、办公电脑、班班通，但在日常教育教学活动中，因使用不当或管理不到位，很多学校未能将这些教学资源加以充分利用。

7.社会与家庭的负面影响

社会和家长普遍重智育轻德育。单亲家庭或者留守孩子较多，留守儿童的问题越来越突出，部分学生由于亲情教育缺失，不同程度存在以己为中心、个性张扬、怕吃苦、厌学逃学、心理脆弱、早恋、抽烟喝酒、沉溺于网络等问题，靠勤奋、靠努力学习走出大山，靠知识改变命运实现理想的品质越来越弱化，学习的内需动力不足。受手机、网络等现代媒体的影响。部分学生使用手机接触网络游戏后长期沉迷于此，学习成绩下滑，甚至对学习根本不屑。有些家长当起了甩手掌柜，认为孩子到了学校就是老师的事儿，一切交给了老师，；一旦出了问题又把责任全部推给学校、推给老师。

三、建议与对策：

1.建立激励新机制，提振教师从教的热情

一是建立长效机制，通过招录免费师范生、招聘特岗教师、有计划地补充新教师，建立教育人才储备机制和教师及学校管理人才有序流动的用人机制。二是建立激励机制，通过各种方式积极筹措资金，每年拿出一定的资金，重奖教育教学质量取得明显提升的学校、校长、班主任和任课教师；重奖有突出贡献的教育工作者。三是建立职称评聘机制，形成竞争择优、能上能下，优秀人才脱颖而出的用人机制，政府部门要增加副高和正高职称指标，拓展教师晋级、晋职的通道，进一步调动和激发广大教师的积极性和创造性。

2.拓展研训新路径，建设优秀的教师团队

努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。引导广大教师做“四有”（理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心）教师，践行教育理想，展现教师情怀。积极发挥教学名师、学科带头人、骨干教师和教学新秀的示范引领作用，为他们创设更多的平台，让他们有更多的经历和成长的机会，促进教师间学术交流和经验分享。加大对青年教师、新任教师的培养力度，为他们提供更多的锻炼机会和人文关怀，要留住他们的人，更要留住他们的心。组织全体教师（含教研员）按类别、学科、职称层次等参加有针对性的专业培训，立足学校，立足岗位，聚焦课改，提高教育教学能力，促进教师专业发展。

3.夯实管理新举措，全面提高教育教学质量

要举全教育系统之力，从上到下花大力气推进学校精细化管理，规范办学行为，细化管理环节，夯实过程管理，用勤、严、实、细、新的管理理念和工作作风提高办学水平和教育教学质量。严格执行教学常规要求，保证教学设计、上课、作业、辅导、考试、质量分析等各个教学的基本环节落到实处。校长、分管副校长要了解、掌握教师的常规教学情况，学校教务处和教研组要经常对教师教学常规执行情况进行检查。建立县教育局和教育督导室干部下校制度，将学校发展与机关干部绩效挂钩，督促机关干部深入学校，协助、检查各学校教育教学工作稳步有序开展。发挥教研室在提高教学质量中的指导和评价作用，加强教研员队伍建设，切实提高教研水平，扎实有效地进行教学质量调研、检测、分析和评价工作，促进提高教育教学质量全面提升。

4. 适应教育新环境，提高学校的内生动力

践行文化立校、环境育人的教育理念，以社会主义核心价值观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推进校园文化建设。积极开展心理健康教育，以尊重人、激励人、关爱人为前提，营造平等、友爱、融洽、和谐的人际关系，关注学生的思想动态，对发现的苗头性问题及时做好疏导和说服教育工作，努力把问题解决在萌芽状态。引导全体师生多读书，读好书，让书香充盈校园，让阅读伴我终生，在教师的指导下分阶段阅读文化名著和经典作品，陶冶情操，提高人文素养。加强家校间的沟通与联系，充分发挥家长学校的纽带作用，形成家校共建的良好氛围，使学生身心得到健康发展。

★ 教研动态

扎根幼教沃土 静待春暖花开

——2018年学前教育部阶段工作小记

一、学前教研工作纪实

本学期本着“指导、服务、研究”的教研工作职责，不断优化保教品质，达到师幼共同成长，推进我县幼教事业规范、均衡、和谐、健康地发展。学前教育主要着眼于规范幼儿园教育教学活动，以提升保教质量为核心，开展务实的园本培训，开展有效的教研活动，对3所县直园和12所乡镇中心园进行了有针对性的教研视导，并组织和参加了三里畈中心园对全镇的开放日活动以及县直示范园对各自结对乡镇园的送教下乡活动。

其中县幼儿园老师吴煤送教河铺中心园《懒惰的小蜗牛》、易鑫送教三里畈中心园《小小火车》、陈茜送教胜利中心园《可爱的动物》、徐颖玉送教平湖中心园《兔子和狼》；城南幼儿园老师周吉送教凤山镇李家楼幼儿园《萤火虫找朋友》、洪柳送教白莲中心园《神笔马良》、王可欣送教骆驼坳中心园《神笔马良》、周吉送教匡河中心园《萤火虫找朋友》；城东幼儿园老师廖莹送教大崎中心园《丑小鸭》、喻秀明送教大河岸中心园《小熊过生日》、彭萍送教肖家坳幼儿园《对不起，没关系》、石怡琳送教九资河中心园《大老鼠找小老鼠》。

通过视导和送教活动，在一定程度上既促进了教师们的专业提升，也促进了乡镇园的内涵发展，加快了城乡一体化均衡发展的步伐。

二、专业成长大事记

1. 国培计划2018——送教下乡培训（成果展示）活动在县幼儿园成功举行。依托县级培训团队，采取任务驱动方式，开展成果展示。通过同课异构、现场说课评议课、“三微”（微课例、微案例、微故事）、典型事迹、园本研磨经验交流等成果展示，指导幼儿园开展园本研修，提升教师课堂教学能力，创新了乡村教师培训模式，提升了乡村教师培训实效。

2. 8月29日罗田县首届幼儿教师技能大赛在城南幼儿园成功举办。参赛教师们通过紧张的备赛和激烈、多彩的竞赛，城南幼儿园刘佩老师获技能赛全能特等奖，城东幼儿园何倩文、城南幼儿园张玉涵、县幼儿园闵茜、河铺中心幼儿园林叶鑫等7位教师分获技能赛全能一等奖，其余10位教师分获技能赛全能二等奖。

3 组织全县幼儿园积极参与省市各级各类课题研究。县直三园分别参与了湖北省学前教育“十三五”课题、黄冈市教育科学规划学前教育“去小化”课题研究。12所乡镇中心园中有9所中心园参与了黄冈市教育科学规划学前教育重点课题“去小化”课题研究。9月20-21日在黄冈市课题中期评估和交流评比中，县直三园和骆驼坳中心园获交流评比一等奖，另外8所乡镇中心园获二等奖。

4. 为了进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园指导纲要(试行)》，提高幼儿园教师组织教育教学活动的能力，促进教师专业成长，提升幼儿园的整体保教水平，结合教研室年度工作计划安排，11月15日，“罗田县幼儿园青年教师语言领域优质课竞赛”活动在城南幼儿园成功举行。县幼儿园、城南园、城东园、三里畈园、大崎园、匡河园等6个单位参赛教师分获赛课一等奖，其他10所幼儿园参赛教师分获赛课二等奖。

5. 11月16日组织全县幼儿园教师在城南幼儿园参加国培计划2018——送教下乡培训（总结提升）活动。通过城南幼儿园和三里畈中心幼儿园两位老师同课异构；县级幼教培训团队成员们评课议课、答疑解惑；结合乡镇园环创问题所作的理论知识讲座和现学现用现场的实践操作，提升了县级培训团队成员的专业素养和培训能力，加强了城乡教师的交流与沟通，帮助了农村幼儿园参训教师们更新教学理念，发展专业技能。

6. 10月22日-28日县直三所示范园分别赴匡河中心幼儿园、河铺中心幼儿园、大崎中心幼儿园实地指导帮扶环境创设、档案建设、一日常规等工作， 10月29日三所乡镇园顺利通过市级示范幼儿园初检。

7. 以《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》、《幼儿园工作规程》等为指导，为了防止和纠正我县幼儿园教育“小学化”倾向，进一步规范保教行为，提高办园质量， 12月17-24日开展了第一轮对全县12所乡镇中心园和县直三园实行“去小化”及规范办园行为专项督查。

加强研究指导，促进质量提升

——2018年小学部工作回顾

小学部坚持以深化课程改革、推进素质教育为主题，以促进学生全面发展和教师专业发展为主要目标，制订并落实好各项工作计划。

一、创新视导形式，示范引领教学

今年以来，教学视导形式有了新的变化，增加了课堂教学的骨干教师示范引领环节，组织全县各学科优秀教师随同教学视导一起进课堂教学示范。实验小学陈益老师分别送教河铺小学、大崎李婆墩小学、匡河小学一年级语文课《口语交际》；实验小学陈巧玲老师送教白莲小学六年级英语课；毛革老师送教三里畈小学四年级科学课《玩气球》；杨洁老师送教胜利小学五年级科学课《金属》；实验小学瞿志威老师分别送教凤山栗子坳小学、九资河小学二年级道德与法治课《我的一家》；思源学校卜素老师分别送教平湖小学、骆驼坳小学三年级道德与法治课《我的一家》；义水学校冯颖老师送教大河岸小学六年级品德与社会课《从“中国制造”到“中国创造”》。常规教学视导中的送教示范，开阔了教师的眼界，见贤思齐，见贤内省，短时间高强度提高了教师课堂教学的能力。

二、开展教材培训，正确使用教材

从2016年起，小学语文和品德使用部编版新教材，部编版与原来的人教版教材相比，有许多创新之处。正确理解新教材的编排意图，把握新教材的特点，是使用好新教材的关键。因此，今年教研室又组织了新教材年级的任课老师进行教材培训。五月份组织部分骨干教师参加省级的“语文”和“道德与法治”学科的培训，八月份组织部分教师参加市级培训，八月下旬又举办了县级培训，先后共有三百多位语文老师、一百多位品德老师参加培训，为正确使用新教材打下了坚实的基础。

此外，为了与课程改革相适用，近年我县小学英语、音乐、科学等学科也改换了版本，七月份组织了音乐教师参加音乐教材培训；十月份组织科学学科教师参加全省小学科学教材培训，受训教师一百多人。

三、组织学科教研，提高教学水平

提高教学质量，离不开教学研究。为了吸引教师研究学科、研究学科教学，今年组织了如下学科教学研究活动：

(4月份举行了小学语文优质课分片比赛。全县分东、西片进行，实验小学陈益老师和大河岸小学涂小青老师胜出，代表罗田参加黄冈市青年优质课比赛，分别获得市级一、二等奖。

(5月份组织全县英语教师参加黄冈市小学英语优秀教学论文和教学设计的评选活动，三十二位小学英语老师参加活动，共有十九人次在黄冈市获奖。

(10月份举行了小学道德与法治优质课比赛活动。全县15名教师参加讲课比赛，近100名教师参与了观摩学习。遴选出的三里畈小学的张璐老师代表罗田参加黄冈市道德与法治优质课比赛，获一等奖。

11月8日至9日举行了全县小学科学优质课暨教学设计比赛，遴选出的义水学校王萍老师代表罗田城区组、三里畈小学何筹列老师代表罗田农村组参加黄冈市优质课比赛，成绩优异。

11月14日至16日参加全市小学综合实践活动比赛，城区组义水学校胡慧丽、余蜜、徐泽芬三人说课《跟着节气去探究》、农村组九资河小学王娟秀、徐彩丽、毛畏三人说课《我喜爱的小动物》均获得市级一等奖，另外，九资河代表队现场制作的课件《我喜爱的小动物》、九资河小学严慧老师的案例《我行我show》、王娟秀老师的案例《家乡特产的调查和推广》、徐彩丽老师的案例《零食与健康》及王娟秀的录像课《队前准备》均获得市级一等奖。

四、加强课题管理，深化研究指导

部分学校在省、市级的课题研究中进行了申报立项，并参与研究，为了能够按时结题，我们加强了对这些课题的管理和指导。

(组织全县音乐教师参加省级课题《提高农村中小学音乐教育质量的策略研究》，6月初组织各子课题研究成员参加了黄冈市2018年课题开题报告交流会。11月份组织部分实验教师参加了课题中期交流会议，

(10月组织部分学校参加在麻城举行的湖北省小学语文《群读类学》课题的中期交流会；

(黄冈市《基于核心素养理论的小学语文阅读与表达策略研究》课题，我县共有9所学校参与研究，2017年4月立项，11月份在黄州举行了中期评估会，三里畈小学方胜兰老师所主讲的《柳林风声》整本书导读示范课，获得专家好评，大河岸小学课题组的中期评估报告在大会上交流。

五、依托国培计划，开展送教下乡

(3月在骆驼坳小学举行小学综合活动课程送教下乡活动；小学品德、科学两学科共有120人参加。研讨主题为：“核心素养背景下的品德科学课的教学策略”，分为同课异构研讨与成果展示两个环节。品德学科冯颖、肖婷两位老师就《从“中国制造”到“中国创造”》进行同课异构，科学学科周永峰、范雅两位教师就《小个子能不能跷起大个子》进行了同课异构，然后大家进行评课议课活动；接着各乡镇、各工作坊27人从三微成果、特色课件、个人成长、研修经验等角度展示了研修成果。整个活动安排紧凑，课堂研讨精彩纷呈，成果展示耳目一新，令所有参与人员大呼过瘾，纷纷表示一定要把学到的先进做法拿回去推广，以提升自己的课堂教学水平和研修能力。

(11月8日在三里畈小学举行小学语文学科送教下乡活动。依托县级培训团队，采取任务驱动方式，开展成果展示。通过同课异构、现场说课评议课、“三微”（微课例、微案例、微故事）、典型事迹、校本研磨经验交流等成果展示，指导小学教师开展校本研修，提升教师课堂教学能力，创新了乡村教师培训模式，提高了乡村教师培训实效。

播下一颗种子 收获一片森林

——2018年初中学段工作小记

初中教研工作纪实

初中部在2018年秋季学期，围绕工作重点，秉承服务教学、落实学校常规，创新教研方式，激活两个群体开展工作。

（一）常规视导三侧重

一是侧重课堂，本学期共视导11所学校，教研员听课180余节。围绕课堂教学作主题讲座18场次，和教师一起评课研讨80余次。二是教学常规检查侧重学校领导，本学期共查阅学校领导备课50多人次，极大地促进了学校的常规管理规范有序。三是侧重小科教研，小科教研是学校的短板，针对小科任课教师专业教师少、兼课教师多，学校教研难以有效开展的情况，我们组织全县优秀教师送课到校，与被视导学校教师一起开展同课异构活动，本学期送课22节，送课教师作微报告13场次，为学校小科教研打造了一个范本树立了一个标杆。

（二）教研关注两群体

1. 关注青年教师群体。我县近几年入职的青年教师有几百人，对这个群体的教师我们采取全方位关注，一是在视导时讲课必听、备课必查、作业必检；二是外出听课培训学习必须尽量安排青年教师参加；三是为青年教师搭建交流平台，让他们在教研的舞台上锤炼、展示自己。

2. 关注资深教师群体。资深教师是我县教育的一笔宝贵的财富，如何发挥好这个群体的优势、激活这个群体的潜能，是我们关注的重点。一是给他们创建一个舞台，本学期我们率先在语文、数学等学科开展了资深教师优质课比赛活动，全县共有200多位教师参加。二是帮他们垫定一个支点，初中每所学校都启动“青蓝工程”，资深教师指导新进教师快速熟悉“备讲批辅考”的各项相关工作，青年教师帮助资深教师提升多媒体辅助教学的能力，教学相长，相得益彰。三是让他们收获一些荣誉，在学科优秀教师评选上，向这些取得优异成绩的资深教师倾斜，最大限度地激发他们的工作热情。

（三）培训学习两不误

充分利用各级各类培训，有的放矢。学科名师和骨干参加国家和省级培训，务必引领学科发展，辐射大团队成员；青年教师参加市级培训，明确方向，开阔眼界，快速成长；县级培训人人参与，更新理念，接地气踏实发展。本学期部编教材语文、道德与法制、历史三个学科累计培训教师500余人次。

（四）送教下乡全覆盖

依托县级培训团队，整合网络研修社区和外地专家优质资源，采取任务驱动方式，开展成果展示、总结提升活动，以送教下乡培训带动校本研修，提升教师课堂教学能力，挖掘、提炼、加工生成一批本土化培训课程资源，并不断完善我县教师专业发展支持服务体系。本学期，初中数学和初中英语在“国培送教下乡”活动中，送教12节，培训400余人，两个学科的教师达到了全覆盖。

二、专业成长大事记

1.11月6日至11月8日，罗田县初中语文资深教师优质课比赛分别在万密斋中学、双凤坳中学举行，全县一百多位教师参加了观摩学习。2018年12月11日至14日，黄冈市资深教师教学交流活动在罗田实验中学举行，22位教师参加了讲课比赛，12位教师参加了说课比赛，5位教师在大会上交流了经验。市教科院初中语文教研员黄建军老师作了《构建有效课堂，提高学生语文核心素养》的主题报告。我县义水学校黄林英、白庙河中学付世勇分别获得讲课说课一等奖。

2.10月29日至11月1日，罗田县初中数学优质课暨优秀教案评比活动分片区分别在胜利中学、思源学校、三里畈中学、严家坳中学举行，有23位教师参加了优质课展示，共评选出优秀教案60余篇。

3.11月21日罗田县初中数学送教下乡暨成果展示活动在万密斋中学举行，教研形式多样，活动内容丰富，示范课、观摩课、说课、微课、微格课、微故事、微案例、青年教师成长分享、经验交流、校本研磨、校本教研、专题讲座精彩纷呈。

4．10月23日至26日，黄冈市初中英语课堂教学评比活动在罗田县思源实验学校举行，李婆墩中学王芳老师、万密斋中学王元老师均获得讲课市级一等奖；思源实验学校肖亚林老师获得讲课市级二等奖。

5.11月23日至25日罗田县初中物理学科开展了“破解物理难教难学”的主题研讨活动，活动以专题复习课为切入点，展示了专题复习微课、优秀教学设计、优质课件，展示了初中物理教师对物理专题复习的研究、思考、和创新的教学实践，展示了教师和学生自制的教具、学具，部分教具、学具具有针对性、实用性、独创性、原创性。总结交流了“初中物理难学难教的原因及有效教学策略研究”课题前期研究成果，明确了课题后期研究方向，切实有效促进课题研究工作扎实开展。

6.11月8日，罗田县初中生物实验教学创新说课评比活动在双凤坳中学举行，推选出九资河中学朱雪慧、李婆墩中学卢诚和匡河中学汪质飞三位老师参加市级评选活动。

7.5月到9月罗田县初中历史学科组织历史教师参加2018年义务教育历史学科部编教材培训学习。5月参加省级培训，7月参加市级培训，8月参加县级培训，9月参加全国网络远程培训。全方位多视角学习八、九年级教材的编写思路说明、基本体例介绍、教学指导及实施建议、教材重难点解析、施教建议分享等。

8.11月21日至23日，罗田县初中音乐学科参加黄冈市音乐教师五项全能赛，实验中学方海霞荣获黄冈市五项全能一等奖，器乐单项一等奖。
9.12月18日至21日，罗田县初中数学学科参加黄冈市第二届新机制青年教师教学技能评比活动，凤山中学尹文静、骆驼坳中学向琼荣获黄冈市一等奖，思源实验学校肖续民荣获黄冈市二等奖，白庙河中学汪迎春个人成长经验交流荣获一等奖。

借势聚力 主动作为

积极推进高考综合改革实践

——高中部服务新课程改革纪实

为了有效应对新高考改革带来的机遇与挑战，根据国家政策和相关要求，结合本地实际，教研室更新观念，创新思路，助力发展，倾情服务，引导高中学校因校制宜、积极推进新课程改革，坚持走多样化发展办学之路。经过积极探索和实践，我县高中新课程改革不断规范化特色化，逐步走上了健康发展的快车道。

一、广泛宣传发动，强化课改考改意识

我县在过去几年课程改革实践探究摸索的基础上，今年起开始全面深入推进，实行家校师生联动，全方位多角度宣传发动，形成共识。2018年暑假召开了教育机关干部、高中中层以上管理人员的新课改动员会，下发了实施方案，凝练了共识。动员会后各高中利用暑期集训对教师进行了新课改的动员和部署，学校开学后对高一新生和家长也进行了大力宣传。11月5日，《湖北省普通高中2018级学生课程实施指导意见》出台后，教研室还专门印发了通知和宣传册到学校，要求印发到每位高一学生和家长，做到每个学生心中有数，家喻户晓。无论是机关还是学校，城镇还是乡村，人们对新课改和新考改有了新的认识，学校的改革举措得到了家长、社会高度认同和密切配合。

二、认真学习研究，提高新课改认识水平

教研室除了认真组织各级各类管理人员参加省市相关新课程培训外，还于2018年8月28日组织开展了全县高中管理人员和高一教师新课改通识性培训。这次培训特地邀请了市教科院易淑泉院长作了《新课程“新”在哪里？》专题报告，之后组织学习了新课改和新高考的相关政策，通过分组研讨，老师们对新课程的教学理念和所倡导的教学方式有了更清晰的认识。集中培训结束后全县各高中组织了“新课标、新课改、新高考”的专题校本培训，并采取“走出去，请进来”的办法，通过到课改先行省份跟岗学习和相关专家的业务讲座，加大学习培训力度，更新了课改理念，借鉴了很好的课改经验。罗田一中先后派出团队到北京、上海、浙江、山东、武汉、宜昌、红安考察学习，聘请了浙江高中校长，上海交大、复旦大学、华中师大、湖北工业大学、黄冈师院专家教授，兄弟学校领导老师到校作相关指导报告。继续做好综合学科选课走班工作，优化课程、教师、学生、场地和课表的安排，认真开发综合学科选修课。已经进行了3次模拟选课，结合期中联考成绩还进行了一次模拟等级赋分，在大样本下评估学生考试成绩。

三、严格课程开设要求，促进课程设置科学规范

教研室在认真研究新课程标准和新课程方案的基础上，学习、领会相关政策和上级精神，制订了《罗田县普通高中2018级学生课程实施的相关意见》，要求各校高一年级严格执行国家新课程计划，开齐规定课程，开足课时，结合校情学情，合理研发地方和校本课程，将职业生涯规划课纳入高一课程整体规划，把规范课程开设作为办学行为督查的一票否决机制，对照新印发的《湖北省普通高中课程实施指导意见》的要求，我县各高中新课程的开设符合要求，基本趋于规范科学合理。

四、创新各项管理举措，为新课程实施寻求对策

面对落实新课程计划所产生的各种新情况新问题，我们加大了对课堂教学研讨的力度，以落实“立德树人”为根本目标，以课程标准为根本遵循，合理取舍，大胆创新，提高课堂教学效率，全县各学科组织了新课程标准和课堂教学模式的学习研讨，在落实课标，提质增效上形成了比较好的管理机制。教研室专门选派了一名教研员到各校督导学生职业生涯规划课程的落实，每周到校进行课程实践，并把职业生涯规划课程的讲义与各高中分享。育英高中汪义和校长亲自任教职业生涯规划课程，所有班主任和科任教师都结对包保部分学生，作为他们的选课指导教师，全面引导学生职业兴趣和生涯规划，全面提升了学生选课的积极性和指导性。

积极践行选课走班的基本教学模式

各高中通过改扩建项目建设，解决了选课走班所需要的基本设施。现在各高中初步建立了一套选课、开课、评价、学分认定等管理方法和制度，并开设了一批符合课改要求和学校实际的选修课程，有的还产生了一批精品地方和校本课程。 罗田一中的《电子技术》、《FLSH动画》、《书法》、《播音主持》、《基于学科背景的综合实践活动》，育英高中的《可爱罗田》，三里畈高中的《情感教育》等课程，都获得师生的一致好评，虽然原则上要求整体选课走班教学方式在高二年级全面开始，但结合以前的实践经验，在校本课程和地方课程实施过程中，各校大胆进行选课走班实践，探究教学班和行政班管理模式和评价机制。为整体推进选课走班教学积累了很好的经验，并不断改进提升。

加大监管督查，促进新课改的实施

本学期开始，借助市教科院评选《高中课程改革实施方案》的契机，我县也组织各高中进行课改实施方案的大研讨活动，普教科和教研室一起进行新课改实施情况的专项督查，从组织机构、建规建制、硬软件准备、规范各类课程的开设等方面进行了全面摸排，集中反馈了情况，提出了整改要求和举措，取得了实效。

在推进高中课程改革路上，问题和困难很多，需要教育主管部门全力支持，给学校保驾护航；也需要教研部门指导引领，给学校提供智力支撑；更需要校长有责任担当，主动作为，顺应改革大势；教师要热情参与，提供好的课程让学生选择。

课改之路无止境，我们永远在路上。

★ 教研在线

我眼中的幼教教研

城南幼儿园周晓军

近年来，在县教育局教研室的高度重视下，我县学前教育蓬勃发展。据统计，我县十个镇和两个乡共有88所幼儿园，其中公办幼儿园59所（县直公办幼儿园3所，其它各乡镇都有一所公办中心幼儿园和其他的附属园、独立园等），民办幼儿园29所。除此之外，大部分乡镇中心小学还附属有学前班。令人欣慰的是，随着学前教育规模的扩大，我县学前教育质量也在全市领先。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教研振士气、教研出质量、教研促发展！罗田幼教城乡一体化协同发展，县教研室功不可没；罗田学前教育质量稳步提升，离不开常态化的幼教教研。回望幼教教研，个人感悟颇深：

一、聚焦课程，做实常规视导

教研之核心是解决教师教育教学中的问题与难题，进而提高教学质量。我县幼教教研聚焦园本课程，以问题为导向，以视导为手段，洞察问题解决问题。

1.视导一日活动，亮明保教要求。幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，是幼儿和保教人员共同经历、家长参与的活动过程，一日时间安排与组织实施直接反映园所保教活动的规范性科学性。为确立“一日生活皆课程”理念，实施“生活活动、区域活动、教学活动和户外活动”并存的幼儿园整合课程，县教研室幼教教研员经常性地走进各园所，通过随堂听课、观摩操节游戏活动、查看幼儿作品、访谈教师等形式进行常规视导，给老师亮明保教要求，将先进的理念、专业的知识传递给教师。

2.视导环境建设，优化保教策略。《幼儿园工作规程》明确指出“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展”。幼儿园环境是重要的教育资源，环境创设成为幼教教研视导的关注点。每次视导，教研员通过看现场、询教师、观幼儿、查资料、问领导方式深入进行，并给予教师对于主题墙、区域设置需风格一致、颜色协调、材料层次性投放等具体细化的环创建议。

3.视导档案建设，规范保教行为。幼儿园档案是幼儿园身份名片，是园风、园貌、保教质量等校园文化的具体体现，是开展园际交流提高园所知名度的重要途径，是接受教育评估督导的有效依据，更是规范保教行为提搞保教质量的重要抓手。随着示范园创建工作的逐步推进，教育评估督导的不断深入，幼儿园档案建设愈来愈显重要，档案建设工作也成为了幼教教研视导的必查项目。每次视导，教研员从档案的分类、收集、整理、装订、入盒等细节入手，精心精细指导，让每一个园所都力争规范。

二、聚焦课堂，做活教研指导

教研之根本是研究指导，教研的主要职能是指导服务。我县幼教教研聚焦课堂，以教师为主体，以教研为举措，以指导为服务，为全县幼教人的专业成长助力。

1.强化教学研磨，提升教学能力。幼教教研以课堂为阵地，以骨干为引领，以研磨为手段，以课效为目标，常态化的开展。通过深入课堂听课、查看备课、访谈领导教师、组织说课评课等多种形式鼓励广大教师主动积极参与教学研磨活动，提升教学能力。在有效教研指导下，我县幼教健康课堂成果丰硕，县幼儿园社会实践课堂、县城南幼儿园生活体验课堂、县城东幼儿园泥工艺术课堂逐步生成，全县广大青年教师成长迅速。

2.强化区域指导，提升专业技能。区域活动是孩子喜欢的一种教学形式，也是我县推进课堂教学改革的一项基本内容。强化区域指导，提升教师游戏化教学技能成为幼教教研的重难点工作。每一次的区域指导，教研员首先从区域环创着手，注重幼儿兴趣，重点引领教师转变观念，从我认为我感觉好看变让幼儿喜欢让幼儿探索；其次指导教师从区域策略上创新，提升活动效果，具体建议教师利用本土资源，丰富区域材料；挖掘本土文化，创设区域内容；发挥专业优势，组织区域活动。这种协商沟通式的专业指导，让教师们茅塞顿开豁然开朗，进而自发自觉领悟快速提升。

3.强化课题研究，提升科研水平。近年来由县教研室牵头，以结对帮扶辐射引领为模式，我县城乡幼儿园积极开展了省市县各级各类课题研究工作。从制定课题研究方案，填写立项申请书，到撰写开题报告，进行开题论证，再到实施课题研究，提炼阶段成果，最后进行课题总结，撰写结题报告的整个研究活动，幼教教研员始终全程跟进，并给予课题园所周到的服务。近年来，我县课题研究成效明显，多篇论文、多节优质课获市级以上奖励，6所城乡幼儿园的市级课题均已成功结题，3所县直幼儿园协同结对乡镇园成功申报了省市“十三五”课题项目，各课题项目都处于实践研究阶段，全县幼儿园教科研水平大幅提升。

三、聚焦课改，做强发展平台

教研之目标是为教育行政决策服务，为学校内涵发展服务，为教师专业成长服务，为提高教育教学质量服务。近年来，我县幼教教研聚焦课改，围绕质量提升中心，牢记教研服务宗旨，创新了罗田幼教研训、展示、发展平台。

1.上下齐动，搭建研训平台。“工欲善其事，必先利其器”。抓教育质量提升必须先抓好教师培训；抓教师培训，关键是要搭建好平台。县教研室作为业务主管部门始终把教师研训工作握在手心，多层面多形式搭建教师研训平台：一是搭建“走出去、请进来”学习提升平台。一方面请专家进来，为全县教师传经送宝；另一方面提供各种有价值的学习信息，鼓励各幼儿园选派教师走出去学习成功经验。二是搭建园本教研平台。借助教研视导，教研员经常亲身参与各幼儿园的教研活动，现场诊断整改教研，将集体备课常规化、教育反思常态化、特色展示经常化的园本教研模式予以推广。三是搭建网络研修平台。在这个信息化时代，县教研室积极创新教研新举措，大胆引领网络教研新潮流。通过成立幼教工作坊，建立幼教工作群方式，将全县幼教人紧密团结在一起，借力网络研修平台随时随地的进行交流研讨，实现先进经验优质资源共享，城乡协同网络研修互利共赢。

2.自身主动，搭建展示平台。“教而不研则浅，研而不教则枯”。教师只有坚持做教研，才能使教育教学处于运动状态；教师只有经常进行教育教学反思才能较好把握教育规律，改进教学方法，形成个人教学风格。为激发教师尤其是青年教师的主动教研意识，县教研室为全县幼儿教师积极搭建交流展示平台，通过技能大赛、书画竞赛、优质课比赛等丰富活动，促使教师主动发力，快速提升。

3.联片互动，搭建发展平台。为促进我县学前教育城乡一体化均衡发展，近年来，教研室主动作为，积极搭建城乡幼儿园协同发展平台。一是搭结对平台，促联片发展。教研室将12个乡镇中心园以片区形式划分给县直3个示范园结对帮扶，捆绑考核，实现城乡联片发展；二是搭送教平台，促整体发展。县教研室依托国培计划送教下乡培训活动，多次组织“问题诊断、成果展示、总结提升”式同课异构活动，通过不同领域送教，搭建城乡教师联谊研讨平台，让县直园教师走下去示范，让乡镇园教师走出来交流，实现同步提升整体发展；三是搭创建平台，促内涵发展。“创建促提升、创建促发展”。为促进城乡内涵发展，县教研室一直关注城乡幼儿园省、市示范园创建工作，充分发挥其专业引领的导向作用。近年来，在幼教部引领、县直园帮扶、乡镇园努力下，我县乡镇园示范创建工作成效显著。2017年骆驼坳、三里畈、平湖三所中心幼儿园成功创建市级示范园，2018年匡河、河铺、大崎三所中心园积极申报市级示范园创建并成功接受初评。

总之，我眼中的教研聚研究、服务、指导职能为一体，是教育质量提升的精神之钙；我眼中的幼教教研接地气见实效，是幼儿园协调发展的思想之舵。回望是为了更好的出发！相信罗田的幼教教研在教研室正确领导下，在全县幼教人的携手努力下，今后工作一定会更深入更精彩！

立足课堂抓教研 精心打磨促发展

——“一模二讲三评四磨五课” 教研纪实

凤山镇栗子坳小学 杨爱权

我们栗子坳小学经过不断探索，逐步实行和完善“一模二讲三评四磨五课”教研模式，通过讲课研课磨课打造一支高素质教师队伍，促使青年教师迅速地成长起来，为学校步入快速发展轨道发动引擎。

一、一模引一路，点燃教研火

结合平时教研实际提出“三自四环”课堂教学模式，倡导自主学习、自由探究、自我发展的教育理念，践行问题激趣、观察探究、质疑解惑、训练提升的课堂教学观，让教师在模式的引领下，以课标为纲，以学生为本，以改革为魂，不断渗透自主、探究、发展的新形式下教育理念，改革传统的讲授形式为“自主+引导+探究”的学习模式。

模式提出后，学校组织教师认真研讨，不断修改，不断实践完善，让模式课点燃教研之火，引导教师们一路走在教研的大道上！

二、两讲生两心，引发教研情

开学伊始，学校统筹规划一期教师讲课顺序，落实安排每周两人讲课和说课，周五中午进行集中评课。这样一来，教师们就有时间准备，也有时间听课，更有时间评课，既不影响正常的教育教学，又不妨碍教研的规范开展。

经过时间的积绽，思考的积累，教师们讲课、说课、听课都很用心，教研起来都很上心，效果达到了最优化。教研新航程的开启，让教师们能安心进行教学，精心从事教研，从而对教研产生了情怀，也促使我校教研蓬勃发展。

三、三评显三性，共识教研魂

每周五中午，各教研组成员齐集一堂进行评课。首先由听课教师点评，突出特长性，他们畅谈自己的看法，提出修改意见或建议；其次，学校分管教学的负责人进行总评，突出前瞻性，着重在流程、创新和模式应用上进行评价；最后，由学校指定中心发言人进行主评，突出全面性，从理论、实践和改进等方面进行剖析。

三评如点石成金，既让讲课者知得失，明是非，从而为优化课堂教学奠定基础，又让听课者通过听课受到启迪，通过评课引发思想，双方经过交流碰撞，逐步对教研灵魂形成共识，也不断提升教师们的专业素养！

四、四磨达四度，聚积教研能

教师通过评课知道自己的长处与不足，学校要求教师扬长补短，完善自己。为此，学校要求教师进行四磨：一磨教案，是否更合理、更清晰；二磨课件，是否更简洁、更精湛；三磨课堂，是否更流畅，更灵活；四磨课后，是否更科学、更优化。

经过四磨引发他们对教学过程的精细度、课堂教学的生成度、学生学习的参与度、模式应用的灵活度进行深度思考与融合，从而聚积教师们教研的能量，让他们在四磨达四度中不断提升自己，不断成长起来！

五、五课促五能，绽放教研花

首先让教师讲“达标课”，促进教师的基本技能。通过听评课让教师们明确自己的长与短，为下阶段教育教学奠基。其次组织骨干教师讲“示范课”，激发教师的潜能。通过骨干引领，让教师们找出自己课堂教学的短板，为他们的专业成长引来活水。三是讲“同课异构”课，提升教师的效能。让课堂同中存异，异中求同，各具特色，各展才能，相互促进，共同提高。四是讲“汇报课”，促进教师的知能。经过一段时间的学习、积淀、反思和打磨，再让教师将所思所感所得以汇报课的形式展现出来，极大地提升了他们的课堂教学能力。五是组织优秀教师讲“展示课”，促进教师的全能。让他们展现课堂教学的精彩，从而体会教育教学的成功与幸福，为他们走得更远，飞得更高提供强劲动力。“五课”从不同层面来帮助教师立足课堂，促进他们专业成长，也为教育的明天绽放出更加美好的花朵提供沃土！

我们学校通过“一模二讲三评四磨五课”教研模式的不断实践探索与积累，先后成长起来一批优秀教师，他们在讲课比赛中获得市、县级奖，在县常规视导中获得好评，在镇组织的观摩课、公开课中均得到充分肯定。

今后，我们要引领全体教师投身于教研之中，从课堂中抓教研，从教研中提课效，从课效中促质量。为此，我们必须站高位，创新路，出精品，展风采，为学校深度教研引来活水，为教师的专业成长提供强劲动力！

服务教学 放飞教研

—— 万密斋中学教研纪实

万密斋中学 周德娜

白驹过隙，时光荏苒，转眼之间一个学期已经接近尾声了，我们学校以全面提高学生的学科素养为目标，以提高教育教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，全面贯彻教育方针，积极实施新课程教育，推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。在全体教师的密切配合下，按计划如期开展了一系列的教研活动，圆满的完成了本学期的教学教研工作。各学科组凝聚在一起，共同探索，共同成长，踏踏实实工作，安安心心收获。

一、“问渠那得清如许，为有源头活水来”

教学视导明方向。我县教学教研活动异彩纷呈，蓬勃发展。县教研室经常性地走进各学校，通过常规视导给老师指明方向，明确教学要求，将先进的理念、专业的知识传递给教师。本学年教研室初中部教学视导活动的主题是：“立足核心素养，深化课堂教学改革；实施科研兴教，提高教育教学质量”。在教研员视导过程中，通过关注课程设置 、常规管理、教学教研、国培网络研修，采用送课、观课、议课、检查、访谈、交流指导和集中反馈等多种方式方法,为初中课堂教学“把脉”，为改革教学常规管理现状“献计”。学校也充分利用每学期教研室的视导机会,接受教育评估督导，查漏补缺，与时俱进。

教材培训明要求。本学期，县教研室组织了各学科教师参加省市县三级教材培训，采用现场集中培训和网络远程视频培训相结合，培训内容丰富多样，有专家讲座，有优质课示范，有问题研讨，还有现场答疑。全面贯彻国家意志，通过抓好课程与教材的建设落实立德树人的根本任务，在学习中尽快吸收各学科的前沿成果，强化学科核心素养的培养意识。特别是“语文、道德与法制、历史”这三科意识形态属性较强的教材培训力度更是空前，在培训学习中我们教育观念得到极大转变。

送教下乡明差距。“工欲善其事，必先利其器”。抓教育质量提升必须先抓好教师培训，抓教师培训，关键是要搭建好平台。县教研室始终把教师研训工作握在手心，多层面多形式搭建教师研训平台：一方面搭建“走出去、请进来”学习提升平台。一方面请专家进来，送教下乡，为全县教师传经送宝；另一方面选派优秀教师走出去学习先进理念和成功经验。这些活动为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯。在学习中我们感受到了与骨干教师、优秀教师的差距，找到了努力的方向，也真真切切地看到了我们自身的成长。

二、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”

课题研究引领教研。 近年来我校和全县很多学校一起申报了一系列省市级课题，教研室精心指导，学校组织教师精心研究，通过骨干教师的引领，我们青年教师的教学水平、研究水平都有较大的提高。我们学校在组内挑选了几个威望较高的中年教师与几个富有钻研精神的年轻教师作为课题组成员, 在研究中更新理念, 学习方法, 运用阶段成果服务实践。例如“文言文五步教学法”这一课题在历经两年的研究后，结题时课题组十余名成员都对初中文言文教学的内容形成了系统见解,“文言文五步教学法”为全校文言文教学开出了一条便捷之路。 这不仅大大减轻了语文教师在文言文教学中为确定目标、内容、结构而搜肠刮肚的苦恼与繁重劳动, 而且让课题组成员, 也让全组教师都尝到了教研果实的甜蜜。接着乘胜追击, 开发更多的研究课题, 创造更多的研究方式, 全组教师的研究兴趣被广泛调动起来，形成了浓厚的教研氛围。本学年教研室更是大力倡导课题研究，开发启动了多个课题,学校领导也高度重视这项工作，, 每个学科教研组都参与了课题研究,研究已融入教师的精神血液, 成为校园文化的一个特色组成部分，我校更是多学科、多课题的实验试点学校。

“示范研讨”夯实教研。 学校领导不仅是学校各项工作的负责人，更是教研活动的领军人。他们以身作则，讲示范课，深入课堂听课，积极参加磨课研课评课。我校制定了严格的教研制度，本学期听评课实行定人定时制，让教研活动成为一种习惯，每次活动都要进行记录。有了这样的纪律保证，老师们也积极投入到了新课改中，勇于探索新思路，新方法。老师们以课堂教学为主阵地，积极开展校本教研。在课堂教学实践中，积极探索适合学生发展需求的真正有效的教学操作策略，努力构建生活化、人文化的和谐课堂，积极培养学生的核心素养。

观课议课提升教研。 以听课、研课为主体的校本研修活动是学校促进教师专业成长的重要载体。正如孔子所言：“见贤而思齐焉，见不贤而内自省也”。为了让教研活动更有效地促进教师之间相互学习，我校尝试采用以“挑剔”的眼光”观课的理念，要求每位教师在听完其他教师的课评课时，除了指出一些不足之外，更多地谈谈从讲课教师的课堂教学中“学到了什么”。在评课时，人人都有发言的机会，通过思维碰撞，又能激发出一系列创新的火花。这样的教研氛围里，每一位教师在虚心学习，反省自已的不足的同时，取长补短，日积月累，定会在教学上取得长足的进步。

三、“好风凭借力，送我上青云”

教研活动是一股春风，我们青年教师是最大的受益者。我校青年教师人数占三分之二，为了让这批青年教师尽快地成长起来，教研组采用多种方法，例如：老教师做好“青蓝工程”一对一结师徒，将自己教学多年的经验分享给青年教师，传道授业解惑。同时教研组鼓励青年教师多承担集体备课，将自己在教学中的感悟和教改思路渗透进教学中。本学期我们组还参加了市县组织的各项活动，参与的老师都分别获得了市县级一二等奖，收获满满。在参加微课大赛时，我选择的课题作文教学――《多角度构思选材》。作文教学本就是一块难啃的“硬骨头”。为了更好的呈现作品，我多次向同组的老师请教，采用研课磨课方式，通过一次次的试教，一次次的重整，一次次思维的碰撞。凝聚学科组的集体智慧，，经过数次打磨，最终喜获市二等奖。

教不研则浅，研不教则枯，教和研只有紧密结合一起，才能造就一批专家型、学者型教师。我们的教研虽然有很多盲点，有很多茫然，如在教学内容上依然没有跳出应试的窠臼，小组活动仍是热闹有余探究不实，对其学生素养的综合提升关注不够，在许多教学教研具体活动中缺乏创意，但是我依然坚信只要大家同心协力，迎难而上，与时俱进，未来定会更精彩。